Las webs accesibles a personas con discapacidad funcionan mejor, tienen más visitas y menores costes, además de ser más fácilmente navegables. Se trata de portales "más consistentes" y que aportan, por regla general, más facilidades tanto a usuarios como a administradores.
Así consta en un estudio que difundió hoy la Universidad Carlos III de Madrid dirigido por las profesoras Lourdes Moreno, Paloma Martínez y Belén Ruiz recomiendan "conseguir una cadena de requisitos de accesibilidad", como incluir contenidos alternativos al recurso multimedia (subtitulado, audiodescripción) y universalizar los formatos.
Según las investigadoras, estos sitios son más fácilmente navegables porque se puede acceder a ellos a través de una diversidad de dispositivos, no sólo desde el tradicional. Además, destacan que funcionan mejor y son más accesibles debido a que sus principios de diseño separan estructura, presentación y contenido, haciéndolos "más consistentes".
Esta consistencia, por otra parte, los convierte en sitios fáciles de administrar, lo que reduce sus costes de mantenimiento, porque tienen aplicaciones simples para rediseñar y actualizarlos.
Además, las autoras destacan que otra ventaja es que estos sitios suelen ocupar una buena posición en los buscadores de Internet, porque incorporan semántica en el código fuente de la página web que puede ser interpretada por las máquinas. La semántica coincide con la que los algoritmos de los buscadores como Google usan para situar en los mejores puestos, "lo que se traduce en un mayor número de visitas", añaden.
Al referirse a los recursos de accesibilidad, señalan a los multimedia que marcan los estándares para los contenidos en la Web, como las normas WCAG 1.0 y WCAG 2.0, según el artículo 'Estándares de discapacidad para multimedia en la Web', publicado en la revista 'IEEE Multimedia Especial Sigue on Accessibility'.
Sin embargo, observan que las principales complicaciones que encuentran en este ámbito es el rápido avance de las tecnologías, que a menudo se crean "sin tener en mente la accesibilidad ni al usuario". En este sentido, observan que aparecen "continuamente" nuevos formatos y recursos compatibles sólo con algunas tecnologías, lo que provoca barreras de accesibilidad.
Ante ello, las científicas recomiendan "tener siempre en mente" a la accesibilidad y al usuario, y proporcionar más formación, que incluya la materia y el diseño universal en los currículos formativos.
Así consta en un estudio que difundió hoy la Universidad Carlos III de Madrid dirigido por las profesoras Lourdes Moreno, Paloma Martínez y Belén Ruiz recomiendan "conseguir una cadena de requisitos de accesibilidad", como incluir contenidos alternativos al recurso multimedia (subtitulado, audiodescripción) y universalizar los formatos.
Según las investigadoras, estos sitios son más fácilmente navegables porque se puede acceder a ellos a través de una diversidad de dispositivos, no sólo desde el tradicional. Además, destacan que funcionan mejor y son más accesibles debido a que sus principios de diseño separan estructura, presentación y contenido, haciéndolos "más consistentes".
Esta consistencia, por otra parte, los convierte en sitios fáciles de administrar, lo que reduce sus costes de mantenimiento, porque tienen aplicaciones simples para rediseñar y actualizarlos.
Además, las autoras destacan que otra ventaja es que estos sitios suelen ocupar una buena posición en los buscadores de Internet, porque incorporan semántica en el código fuente de la página web que puede ser interpretada por las máquinas. La semántica coincide con la que los algoritmos de los buscadores como Google usan para situar en los mejores puestos, "lo que se traduce en un mayor número de visitas", añaden.
Al referirse a los recursos de accesibilidad, señalan a los multimedia que marcan los estándares para los contenidos en la Web, como las normas WCAG 1.0 y WCAG 2.0, según el artículo 'Estándares de discapacidad para multimedia en la Web', publicado en la revista 'IEEE Multimedia Especial Sigue on Accessibility'.
Sin embargo, observan que las principales complicaciones que encuentran en este ámbito es el rápido avance de las tecnologías, que a menudo se crean "sin tener en mente la accesibilidad ni al usuario". En este sentido, observan que aparecen "continuamente" nuevos formatos y recursos compatibles sólo con algunas tecnologías, lo que provoca barreras de accesibilidad.
Ante ello, las científicas recomiendan "tener siempre en mente" a la accesibilidad y al usuario, y proporcionar más formación, que incluya la materia y el diseño universal en los currículos formativos.
